10位年轻才俊对教学创新的意识都非常强，对自己的课程都进行了大量研究，也创设了很多教学方法，相信对自己后续的教学都会产生积极的影响。考虑到要参加校外的比赛，从增加比赛竞争力的角度，谈几点个人看法。
一、请思考，你创设的方法在自己今后的教学中会坚持用吗？
无论你做何改革，都是为了自己今后教学效果的提升，那么无论评委信不信，你自己首先要信了。即我说到做到，无论如何，我要在今后的教学中坚持自己的做法，我相信自己的改革是有效的，也会一直坚持下去。
如果答案是肯定的，那么你就先赢一着。但是现在的改革举措，又有谁敢拍着自己的胸脯说我今后一定会做到呢？既然做不到，只不过是空对空，那么白辛苦也就不值得同情了。
所以如果你有幸能代表学校参赛，则一定要拿出自己以后要肯定实践的创新举措来交流，不能为了比赛而整一大堆花架子、不实用的东西。要让别人说好，一定要先自己说好，自己说好的前提是自己深信、一生坚持。
与其说为了参赛得到好名次，不如说是为了宣传和推广自己的经验、理想和梦想，今天给大家展示一个规划，几年后就给大家带来一个惊喜。要有这种心态，那么你的创新才能让人竖大拇指。
二、请思考，你创设的方法会得到评委的认同吗？
评委认同的要素尽管有很多，但是底层的影响因素不过就是真实、有效、先进三个词。因此自问一下，我的创新真实吗？我的创新有效吗？我的创新先进吗？你自己若是很肯定，评委应该也会有同感。
我们的教学改革一定要真实。何为真实？就是真正在解决教学中存在的问题，不是无病呻吟。教师有病却给学生吃药，头痛感冒却按照不治之症治疗，自然就不会真实，真实是认同的基础。详略得当是反映真实性的方法之一，我们对改革的描述都是宏观的思想、宏大的叙事，没有具体真实的案例支撑，没有深入人心的层层剖析，削弱了评委对你改革真实性的认知。一个好的案例强过十条千真万确的真理，凝练能反映改革思想的典型案例，三言两语说出案例的特色，比什么高调都强。
我们的教学改革一定要有效。何为有效？就是能药到病除，至少要大大减缓病症。这就涉及到得了什么病？药到病除的标准是什么？症状减缓的表现是什么？把自己的改革思路和要解决的问题做一个因果分析，不失为验证是否有效的一个方法，有道理的自圆其说是证明有效的基本操作。课堂上学生都不愿意听不愿意学，你课前布置学生看学生做，有效果吗？既然将课前纳入思考，就要考虑如何让课前的活动有效，你的特色做法才是证明有效的好方法。所以要思考如何把课前的所有活动有效落地的细节才是对课前要求的主要内容。
我们的教学改革一定要先进。何为先进？就是要有示范推广价值，让别人愿意跟你学。你的创新汇报到底是想告诉评委什么？希望评委脑子里留下什么？希望评委以后跟别人说起你什么？这些思考可能会让你的改革先进性更好，你设想的先进做法跟评委感觉的不一样，你让他们怎么说你好呢？把你如何改变学生的先进做法说出来，把你获奖的核心理念说出来，把你指导学生如何创新的举措说出来，而不是摆几张证书，列几项成果更能说明你的创新性，所以要思考取得成绩背后的典型做法，把它告诉别人才能让人家跟你学，不能让大家跟着感觉走。
三、请思考，创新大赛到底希望你怎么做才好？
我们的创新基本来源于两个方面，一是已有理论指导下的实践创新，就是说咱们的具体做法很有效；二是实践凝练成的理论创新，就是说咱们自己行动中形成的理论可以指导一大批类似的改革场景。如果把二者结合起来，既有理论指导下的有效实践，说明我们的行动符合已有理论，又有实践中形成的有效理论，说明我们行动有效，你说创新性会如何？分析已经结束的前两届大赛的优秀获奖者，都是把上述两个层面有效结合起来，既有理论指导下的有效实践，又有实践凝练成的新理论。
目前在各种教学改革文件中，大都会说要抓住“课程主阵地、课堂主战场、教师主力军”，也就是说要我们从课程、课堂、教师三个基本要素出发，改革创新我们的教学。那么我们就要思考一下，在课程上我们做了什么，在课堂中我们做了什么，在教师自己身上我们又做了什么，把这些举措先列出来，再按照比赛要求来阐述，我想思路也就有了。
在课程方面，我们要思考课程从学校创设本门课程到现在，取得了哪些标志性的成果？这些成果解决了什么问题？对应了当时什么改革场景和要求？如果这些有了，就解决了一个改革的长期性、持续性、稳定性问题，说明课程建设是非常有效的。目前看来，教师基本都没有继承本课程发展过程中的优势，都是把自己作为开山鼻祖来看待的，都是在一穷二白的基础上突然成为暴发户，有点魔幻。
在课堂方面，无论我们形成什么教学模式，采取什么教学策略，对应以学生为中心的核心理念，无非就是要思考教学的目标是什么，针对目标的教学实施是什么，评价这些实施是不是达到了目标？没有达到目标要求，下一步该如何持续改进？目标、举措、评价、改进四个要素构成的循环，是需要坚持的基本逻辑。目前来看，大家对目标的关注度不够，如何写出一个符合以学生为中心的教学目标的意识和能力都还比较欠缺，这是当下最需要改进的问题。
在教师方面，我们通常说要言传身教，这就涉及教师对教学的态度和能力问题，在教学态度上你是如何认为的？以前跟现在的变化是什么？在能力上有了什么变化？以前跟现在的对比效果如何？没有对比就没有伤害，只有把教师对教学态度和能力的前后对比展现出来，才能让大家认为你是一个好老师，进而认为你的课是好课，你的改革值得大家学习和借鉴。现在大家基本都把问题推向学生，所有的改革举措都是基于教师很好，学生不认真学的基础上来展开的，那么教师真正好吗？学生真正糟吗？是不是有教师干巴巴的教学消耗了学生的学习热情的可能呢？多反思教师的改进可能是首先需要解决的问题。
总之，我们应该意识到，新一代年轻教师通常具有学历高、专业精、有理想等特质，表现为学习意识强、研究能力高、改革意愿足，因此在教育教学改革中大都愿意借鉴别人的改革经验，希望探究形成自己理想的教学模式，推动教学水平不断提升。但是由于经验不足，形成的改革成果有效落地、持续推进、形成示范的少，就像学习武术，学了很多武功秘籍，创设了很多门派，但是花架子多，不实用、推广难，有的甚至一看就知道，连他自己在以后的教学中都不愿意用，这就失去改革的初衷了，也影响了别人对你教学改革的正面看法，应该避免。
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