本科教什么？这个题目太大了。我以亲身经历来说吧。
家父自从校长岗位退休之后就一直在看病，至今的二十几年小病连大病，把全家尤其是家母折腾得全部成了半个医生，家父本人更是对他使用过的瓶瓶罐罐药品功能、服用方法、多种医疗检查指标等滚瓜烂熟。我们兄妹三人每天电话问候请安、或者时常回家看望的第一句话就是问今天表现怎么样，尤其是妹妹，对父亲最贴心了。就好像现在家长每天问孩子功课学得如何一样。
有时我后悔自己当初为什么不去读医学院。每次把父亲送到医院与医生、检查、药品、病房、手术等打交道，想的就是医生、最好是有名的主任医生，拿出立竿见影的诊疗办法，药到病除。想必经历过的人都是如此。此时，我们对医生的要求是什么呢？是能看病、能检查分析开药、能拿起手术刀熟练地开刀。病人家属的心里，此时肯定不会想这个医生发过CNS或者NEJM论文吗？社会大众，在有就医需求时，估计也是如此吧？
家父因胃癌、心脑血管疾病、肺部疾病动过三次手术。2008年冬天在上海做了胃部切除手术，今年又在家乡做了脑部和肺部微创手术。经历过的各类吃药和输液治疗就难以记清了。最近在家里表现得还算及格。给我留下深刻印象的是给家父诊疗的医生们。这些医生，基本都成了经常联系的好朋友。我们也经常讨论到医生们在门诊之余的科研、论文等事情，就像高校里面除了教学之外还带领学生在实验室捣鼓折腾一样，但是社会大众对医生门诊的要求远远高于我们的课堂教学，难怪一些医生朋友们都在抱怨，看好门诊之外还要做研究写论文，弄得工作压力非常大。
专业的事情需要专业人士做，业余的人做专业的事情难免有隔靴搔痒之感。本科是专业教育的起点和重要环节，不同层面高校对本科教育要求可能有高下之分，但是课堂教学和课程学习是全世界本科教学的基本范式。老师需要把课程内容教好教透，不误人子弟；学生需要把课程内容学好学透，不浪费青春。本科教的是专业体系要求的基本知识、基本方法、基本技能，把课程框架体系内的知识教好，给学生未来专业工作的第一推动。如能在此基础上融合专业的前沿知识和最新动态，那就更好。
给本科生强调知识创新的重要性是应该且必须的，让本科生挤占专业知识学习时间去做所谓的双创是危险的。本科需要的是扎实的专业教育和完备的专业训练，让专业的同学拥有专业的知识和能力，为今后的专业发展提供平台，在这个平台上可以更上层楼、也可以向外发展。我常常见到现在做先进纺织制品科创的同学，分不清棉纤维和粘胶纤维、弄不清环锭纺和转杯纺、搞不清经编和纬编织物，弄一些自己也不知其然、更不知其所以然的概念和材料，与纺织品结合在一起就算是科创了。其间浪费的经费、材料、人力、时间就不说了，这种活动只能说是聊胜于无，其他无任何意义。
医生做什么？看病。本科教什么？教书。