论文写作有两种训练模式，一种是课堂教学，另一种是实战、即通过投稿来提升论文写作能力。
在多数科研院校，都会专门开设一门论文写作的课程来指导学生如何写作。如果没有，网上能找到的各种教写论文的教材也不少。
一般情况下，学生通过该课程的学习，能了解到论文写作的基本规则。课程结束时要求提交的课程报告，也会是一篇像模像样的课程论文。然而，这并非真刀真枪的实战，也可能缺乏上课老师与学生就论文存在问题进行的多次交互，更缺乏同行评议的反馈，结果，写作中蕴含的、与研究生科研方向密切相关的实际问题很少会被涉及。所以，它颇像是纸上谈兵。不过因为本来就是纸上的写作，姑且称为纸上的纸上谈兵似乎更合适。
那么，何时写论文才是真正有意义和有成效的呢？个人以为，是在有了值得写的创新点，并得到了初步验证后，再开始写，才更合适。
如果只是刚刚有了想法，就没必要马上动手写论文。毕竟，这还只停留在想法阶段，并没有得到实证。
但，这个阶段可以把论文的综述部分做些收集和整理。不过，由于论文的创新点和对先前方向不足的解决情况都不明确，整理的内容往往是散的，无法相互响应、形成有效的逻辑闭环。
即使是想法开始通过实验得到了初步印证，也还需要进一步地深入测试，老师仍不需要着急帮学生改论文。
老师如果在这个节点或之前界入论文写作，是不能让论文产生多大的质变的。即使老师写作很强，论文充其量也只会是金玉其外，败絮其中，实质上还是篇含金量很低的论文。所以，不如不写。但现实中，可能因为这样那样的原因，这类论文并不鲜见。
等到实验完善得差不多，在正式撰写和修改论文前，还需要一个关键的步骤，那就是讨论。要进行有效的讨论，可以让学生准备个PPT。在学生汇报的过程中，参与论文撰写和修改的人一是可以详细地询问每一个细节，以杜绝不必要的误解；二是可以不带情绪地抨击可能存在的、没注意的各种漏洞，帮助完善论文的逻辑严密性；三是可以在听的过程、相互辩的过程中，逐渐将最合理的、最有利于论文被评审认可的故事线理出来。如果经不起讨论，那说明论文需要的创新点还经不起推敲，需要进一步凝练和升华。
如果通过了讨论，感觉相对比较完善了，论文就可以真正进入了写作阶段了。
如果把一篇论文的撰写过程看成是一座金字塔，从最底层的调研，到形成想法，展开实验，讨论，到论文的提交，修改直到发表。真正意义的论文写作应该是在讨论之后、也就是金字塔的中间台阶开始的，是建立在创新点到了足够发表的基础之上的。
需要注意的是，到了这个阶段，学生应该一鼓作气，把初稿快速完成，千万不要慢悠悠地优化，因为有可能优化是没有尽头的。拖久了，就会再而衰三而竭了。
而如果将论文写作自降身段，放在都没准备好的时候写，只会让学生学不到科研的精髓。
在这种论文写作金字塔的设计下，投稿质量才会有所保障，才能冲击高质量的期刊和会议。
但是，当你发现导师发论文的档次，比他以前一直的规格低了不少。那不一定是导师科研水平变差了，有可能是导师不得不拉低自己的科研道德下限，来帮助学生毕业。