这是一个沉重的话题。中国现行的教育体制是应试教育（精英教育）。应试教育带有明显的功利性。其特点是：唯课堂，唯分数。
应试教育培养的是考生，是把有问题的考生教得没有问题了。所谓的问题都是已知的问题（有答案），所以通过这种教育方式培养的只是解答已知问题的能力(背下，记住)。素质教育培养的是学生，是把没有问题的学生教得有“问题”，会发现问题解决问题。老师给的问题再深再难，都比不上学生自由地启疑。正如鱼与渔的道理。
爱因斯坦曾说过：发现问题比解决问题更重要。发现问题在先，解决问题在后。因为解决问题不过是方法或技巧。具备了会学的能力，产生的问题越多，就越能激发学生的探索精神（兴趣）和解决问题的主观能动性（动力）。不有所发现，就无从解决。在解决问题的过程中再发现问题，如此不断循环。以产生问题为目的，就定下了不断学习的基调。
中国大学教育问题在于，教学与中学区别不大，各大学间教学模式区别不大，教学与国外差别甚大。为了不使孩子“输在起跑线上”，有多少家长送孩子到国外求学？这本身就说明了中国教育出了问题。
中国的教育强调传道、授业、解惑。造成被动学习、消极学习、应付性学习。而缺乏主动学习、积极学习、创造性学习、研究性学习。如何摒弃功利学习？找到成长之路？需要素质、知识、能力并重。
小学：“听话”课堂－转变为－素质课堂
中学：“分数”课堂－转变为－知识课堂
大学：“知识”课堂－转变为－能力课堂
学校提供教与学环境。教师引导学生学习。学生主动积极学习。
中国教育与国外教育区别在于教育体系不同 。欧美模式是兴趣驱动，日韩模式是压力驱动，中国模式是功利驱动。兴趣是最好的老师，兴趣驱动尊重人的个性发展。而压力，功利让人兴趣全无。原有的兴趣苗头也变得索然无味。
对比大学校训，我们可以发现国内外的教育理念迥然不同。西方大学多涉及真理，智慧，中国大学多涉及勤奋，严谨，博学。正如东方文明崇山，西方文明崇海一样，明显的进取保守之分。中国大学“创新”叫的震天响，西方大学没有一个把“创新”写进校训，但诺奖得主几乎每年都有。中国大学强调厚德，可事实如何呢？
应试教育扼杀了学生兴趣，应该让大学有独立自由的空间。倘若把原本每个与众不同的人，变成千篇一律的如同从一个模子出来的人，丧失了自我，丢失了想象力和创造力，是教育最大的不幸。诺贝尔奖虽不能说明问题，但不能不反思我们的教育。在培养人的过程中，是否出现了揠苗助长急功近利违背自然规律等现象。还孩子自由的思想和独特的自我，让学生由考生变学生，由“木”人变“思”人。以人为本不是一句口号，应贯彻在教育的每一环节，从源头做起。这样，中国教育才有可能出现大师。